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        刘海军丨感知认同践行中培育核心价值观
        0 吴秋君 2018/6/20 14:37:59 信息来源:《思想政治课教学》2018年第四期

        感知认同践行中培育核心价值观

        摘要:社会主义核心价值观是社会的基本价值要求,也是全民基本行为规范与道德准则。十九大报告将“坚持社会主义核心价值体系”“培育和践行社会主义核心价值观”专设一条融入到坚持和发展中国特色社会主义的十四条基本方略中。每位教师都要认真学习、深刻领会习这一精神,并以此为指针,充分发挥思想政治教师的学科优势,在教学实践中,引导学生从整体上感知、从心理上认同、从行为上践行社会主义核心价值观。

        关键词:整体感知 心理认同 行为践行

        社会主义核心价值观是兴国之魂,是强国之基。党的十九大报告指出:“社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现、凝结着全体人民共同的价值追求。”“培育和践行社会主义核心价值观,要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点,强化教育引导、实践养成、制度保障……把社会主义核心价值观融入社会发展各方面,转化为人们的情感认同和行为习惯。”为贯彻上述精神,本次宪法修正案特将“国家倡导社会主义核心价值观”载入宪法之中,赋予其最高的法律地位。

        核心价值观建设,说到底是人的思想建设、灵魂建设,聚焦的是造就具有正确世界观人生观价值观的社会主义建设者和接班人。作为祖国的未来,肩负实现中华民族伟大复兴责任及使命的青少年,既是社会主义核心价值观的遵循者,又是社会主义核心价值观的践行者。在中学各门学科中,思想政治课是对广大青少年实施德育教化的主阵地。因此,引导学生从整体上感知、从心理上认同、从行为上践行核心价值观,是广大一线政治教师义不容辞的责任。

        一、整体感知

        社会主义核心价值观涵盖国家层面的价值目标即富强、民主、文明、和谐;社会层面的价值取向即自由、平等、公正、法治;公民个人层面的价值准则即爱国、敬业、诚信、友善。它明确回答了我们要建设什么样的国家、建设什么样的社会、培育什么样的公民的重大课题。那么,如何让学生整体感知其内容并将其进一步内化于学生的心灵,外化于学生的行为?

        在教学实践中,笔者曾以“培育和弘扬社会主义核心价值观”为题进行授课。此课,以合肥蝉联“全国文明城市”荣誉称号这一喜讯导入,分为三大篇章,有序推进。第一篇,“中国情———建设什么样的国家”。在这一篇章里,笔者立足于当代中国最基本的国情,结合两个一百年的奋斗目标,设计了“厉害了,我的国!”这一教学环节。通过这一环节,让学生充分感知近年来我国在经济、政治、文化、社会、生态等领域取得的辉煌成果。从我国由站起来、富起来到强起来的现实中去解读核心价值观国家层面的“富强、民主、文明、和谐”的价值目标,进而让学生明晰国家的前行方向,并坚定自己为国家发展助力的信念。第二篇,“社会风———建设什么样的社会”。在这一篇章里,笔者通过“大爱义举感动中国”和“家规行正道家风抵万金”这两个教学环节,引导学生从社会层面充分感知、理解核心价值观中的价值取向,重在用自己的一言一行向社会传播正能量,营造“自由、平等、公正、法治”向善、向美的良好社会风气。第三篇,“公民行———培育什么样的公民”。这一篇重点剖析公民个人层面的价值准则,也是本节课的教学重点。笔者以本班同学的真实生活、以我区在全市率先开展的“庐阳教师夜访万家活动”、以自己与家人的友善之举、以重读抗战家书的系列报道等作为教学素材,设计了贴近学生、贴近生活、贴近实际的教学情境,在情境中引导学生树立从点滴小事做起,以实际行动践行核心价值观的意识。全课在师生同唱《国家》的歌曲中落下帷幕。

        教学实践表明,用一节完整的课来呈现核心价值观的基本内容,实现了政治理想、社会导向、行为准则的有机统一。能够帮助学生对核心价值观的基本内容及三个层面相互联系、相互贯通的密切关系形成清晰、完整的认知,从而为引导学生心理认同核心价值观奠定坚实的情感基础。

        二、心理认同

        心理认同是实现思想政治教育有效性的逻辑前提。内心认同才能自觉践行,春风化雨才能润物无声。对于核心价值观教育,单从整体上认知是不够的,必须进一步引导学生在认知的基础上实现认同。只有认同了,才能深化认知、巩固认知。如何培养学生对核心价值观的认同心理?从初中学生的认知水平和心理特征出发,不可生硬灌输,应遵循将社会主义核心价值观生动活泼、活灵活现地体现在教学之中的原则,引导学生心理认同核心价值观。

        1.精心挑选、生动介绍各类中国故事,提升学生的心理认同。

        精心挑选贴近社会、贴近生活、贴近学生,具有典型性、感染力的鲜活故事,提升学生的心理认同。生动感人的故事具有很强的吸引力和影响力,讲好这些故事,能将高大上的理论具化为学生喜闻乐见的形式以获得广泛的情感认同,并对学生进行价值引领和提升。在教学中,应将生活中鲜活的感人故事,有机融入课堂学习中。比如,在结束不久的冬奥会上,我国选手武大靖顶住重重压力勇得500米短道速滑冠军,这也是中国队在本届冬奥会收获的首枚金牌。在带领学生学习“民族精神”一课时,可先给学生播放“武大靖夺冠”的视频,再讲述为了此次比赛武大靖刻苦训练的故事,以让学生充分感知这些运动健儿身上所体现的以“爱国主义”为核心的伟大的民族精神,再结合新知学习,引导学生认同核心价值观“爱国”这一最高层面的价值准则。在学习“可持续发展”一课时,可给学生讲述广为流传的《丹顶鹤的故事》,让学生知晓故事的主人公徐秀娟在扎龙国家自然保护区为佑护国家一级保护动物———丹顶鹤而献出了年仅22岁的宝贵生命。通过动人事迹的讲述,让学生充分感受徐秀娟身上所彰显的“敬业”品质,引导学生树立人与自然和谐相处的生态道德观,提升学生对“文明”“和谐”“敬业”的情感认同。

        讲好代代传承、具有重大教育意义的历史故事,提升学生的心理认同。中国传统文化的精髓是社会主义核心价值观的思想来源,社会主义核心价值观是中国传统文化的体现和发展。在教学中,讲好历史故事是引导学生认同核心价值观的有效途径。比如,在学习“诚实守信”一课时,可从古代“一诺千金”“立木取信”等历史故事入手,再结合所学知识,引导学生领悟“诚实守信”是中华民族的传统美德,也是社会主义核心价值观个人层面的价值准则;在学习“民族精神”一课时,可结合岳飞“精忠报国”“屈原投江”的故事,引导学生在故事中感悟、认同以“爱国主义”为核心的伟大民族精神。

        精选发生在学生现实生活中的(涵盖发生在学生中的)身边故事,提升学生的情感认同。身边的故事具有较强的感召力和说服力。讲好身边故事,特别是讲好身边榜样的故事,能集聚正能量,点亮学生心中思想道德的明灯。近年来,在中国好人评选中,安徽上榜人数居全国之最。这些好人都是生活在学生身边的人物,讲好他们的故事,有利于营造学好人做好事的良好社会氛围,进一步提升学生内在的道德修养。在教学中,笔者会有意识地将这些好人的动人事迹与教材内容有机结合,以达到在故事中感悟、在感悟中认同的目的。如在学习“依法治国”一课时,笔者结合我省亳州市“平民法官何允芝”公正执法、秉公办案的故事,让学生在故事中感受好人传递的力量,再结合所学知识的讲授,让学生潜移默化地懂得“自由、平等、公正、法治”对公民、对国家的重大意义。在学习“与人为善”一课时,笔者将我校师生为本校一位身患白血病的男孩捐款,并由学校牵头通过新闻媒体向社会各界筹款的事例,编成了打动人心的真实故事作为教学素材,让学生在无数个慷慨解囊的好心人身上体会善良的可贵,感受人性的光辉,进而引导学生对核心价值观的认同。

        讲好实现中华民族伟大复兴的发展故事,提升学生的心理认同。发展是目标,发展是中国解决所有问题的关键。讲好发展故事,从全面的观点来说,不仅要讲过去的光荣与辉煌,而且还要讲我们面向未来的使命与担当。在学习“建设中国特色社会主义”一课时,可将央视制作的“辉煌中国”六集纪录片进行剪辑、整理,在课堂上播放后,引导学生结合实例讲述发展故事,让学生形象感知党的十八大以来中国经济社会发展取得的重大成就。形象感知后,再引导学生进一步分析巨大成就取得的原因,并指导他们畅所欲言为“辉煌中国”出谋划策,从而引领学生对中国特色社会主义建设道路的认同,对坚持社会主义制度的认同,对坚持中国共产党执政的认同,坚定对建设社会主义强国的信念,增强对国家的认同感,强化实现“中国梦”的责任感,形成富强、民主、文明、和谐的家国情怀和价值观。

        2.开展专题教育,帮助学生达成心理认同。

        所谓专题教育是指以重要节日、重要纪念日、某位(某些)道德模范的动人事迹以及当前发生的重大事件为契机,集中进行核心价值观相关内容的专题教育。例如以2017年11月17日习总书记亲切会见黄旭华等600多名全国道德模范代表为契机,结合黄旭华老人的动人事迹(黄旭华是中船重工719研究所名誉所长,今年93岁。从1958年开始至今,没离开过核潜艇研制领域。他为了祖国的核潜艇事业隐姓埋名,以身许国,阔别家乡30载,其间一次也没有回过家乡。)对学生进行核心价值观中的“爱国”“敬业”的专题教育。每年九月的“中小学弘扬和培育民族精神月”和“9月3日的抗战胜利纪念日”,开展以“爱国”为主题的教育活动,以培养学生高尚的爱国情操;12月4日的法治宣传日这天,带领学生开展普法宣传的活动,以增强学生的法治观念,树立以宪法为最高行为准则的法律意识。在年度感动中国人物播出时,提醒学生准时收看,并在当周的主题班会上围绕这些先进人物事迹,对学生进行核心价值观教育。

        3.开展情境教学,帮助学生达成心理认同。

        情境教学是课堂教学中常用的教学方法,这种教学方法对于提高课堂教学效率,加深对所学知识的理解、认同,提升学生的核心素养均具有重要意义。在教学中,教师可以结合教材,精心设置教学情境,以引导学生在情境中形成对核心价值观的认同。比如在“我爱我家”的学习中,笔者采用歌曲欣赏《烛光里的妈妈》、角色扮演《妈妈下班后……》、诗歌朗诵《做有情怀的少年》等形式,设置了丰富多彩的教学情境,让学生在情境中感悟父母爱的伟大,在感悟中学习我们如何孝敬父母,在学习中提升爱家、爱国的家国情怀。在“隐私权”一课的授课中,笔者曾结合学生的真实生活,设置了这样的教学情境:黄杰与赵明是好友,近日因琐事产生不快。课间,黄杰发现了赵明考得很差的思品试卷,遂将其拍成图片晒在了微信朋友圈,还配上了“呵呵,你有啥可得瑟的!”的文字。赵明知晓后,愤怒不已,他带着朋友圈的截图走进了老师的办公室,欲向老师讨个说法。以此情境为教学素材,笔者带领学生从道德和法律两个角度就黄杰的行为进行讨论。在讨论交流中引导学生树立尊重他人隐私权的法治意识,达成构建和谐的人际关系从尊重他人开始的认同。

        4.带领学生唱好核心价值观组歌,在歌声中对学生进行情感熏陶。

        爱唱是学生生活的重要组成部分,而音乐这种最具情感的艺术,在培养学生高尚情操方面又起着其他学科所不可替代的作用。社会主义核心价值观组歌,是根据社会主义核心价值观为准则编写的系列歌曲。教师在备课时,可留心搜集并学唱、教唱一些与教学主题相关的歌曲,在新知讲授前带领学生一起大声歌唱,让歌声唱响课堂。如在学习“全面小康实现中国梦”一课时,笔者带领学生唱《小苹果之核心价值观之歌》;在学习“保障人民当家作主”时,唱起了《民主歌》等等。愉快地歌唱,不仅激发了学生的求知兴趣,创设了良好的教学氛围,还有利于净化学生的心灵,潜移默化地引导学生对所学知识产生心理上的共鸣。

        三、行为践行

        道德只有被人们自己去追求,并获得亲身体验时,才能真正成为自己宝贵的精神财富。习总书记指出:“一种价值观要真正发挥作用,必须融入社会生活,让人们在实践中感知它、领悟它。要注意把我们所提倡的与人们日常生活密切联系起来,在落细、落小、落实上下功夫。”学生正确思想观念和良好道德品质的形成既离不开对生活的认识,又离不开体验和践行。培育核心价值观认知、认同固然重要,但不是最终目的,最终目的应是引导学生积极践行,这才是培育核心价值观的落脚点。践行核心价值观有多种形式,在教学实践中,笔者采用了以下几种做法:

        1.组织学生开展进社区、进养老院、儿童福利院以及向贫困地区捐款捐物等公益活动,在服务社会、奉献社会中引导践行。参加公益活动是青少年弘扬奉献精神的重要途径。每年假期,笔者会组织学生走进社区义务打扫卫生;走进养老院,慰问孤寡老人;走进福利院,了解特殊孩子的特殊需求,并尽自己的所能提供力所能及的帮助。此外,笔者还组织学生每年向贫困地区捐赠图书、文具、衣物等活动。这些活动的开展,不仅增强了学生的社会责任感,提升了学生的思想道德境界,还促使学生积极践行核心价值观,将核心价值观教育落到实处。

        2.课上布置道德实践型作业与课下反馈、评价相结合引导践行。布置道德实践作业,能有效避免重课堂教学轻课下践行的情况,能有效改变作业形式单调、作业评价单一的情况,能引导学生巩固认知、升华对核心价值观的认同。在教学实践中,笔者依据教学目标要求,结合所学知识,设计并布置一系列道德实践作业。比如,在学习“我爱我家”一课,所设计的作业是“寻找班级最美孝心少年”;“自立自强”一课,所设计的作业是“用成长档案书写最美人生”;“与人为善”一课,所设计的作业是“日行一善从我做起”等等。作业布置后,课下定要有反馈、有评价,否则就会流于形式。反馈的方式,可依据作业的内容,采取有的放矢的方式;评价的形式主要有班级评价和个人评价。班级评价的结果,会计入校文明班级的评选中;个人评价的结果,除授予相应的荣誉称号外,还会与个人的综合素质评价相连接。

        3.在主题教育日活动中引导践行。国家的一些重要节日和重要纪念日,是对学生集中进行核心价值观相关内容教育以及引导践行的良好机会。笔者所在的政治组教师,每年都会与校团队配合,以国家的重要节日为契机,开展形式多样的核心价值观教育活动并引导践行。比如,每年的母亲节和父亲节,都会引导学生以从事家务劳动或为父母做几件好事、善事的实际行动,感谢父母的养育之恩,让学生在行动中感悟道德,健康成长。

        4.在参与美丽中国的建设中积极践行。党的十九大报告,对于发展目标的表述增加了“美丽”二字。“建设美丽中国”是把我国建设成为富强、民主、文明、和谐、美丽的社会主义现代化强国总体目标中的重要篇章。建设美丽中国人人有责。在参与美丽中国的建设中,笔者带领学生走上街头进行环保宣传。今年寒假,还组织学生开展了春节期间禁止燃放烟花爆竹的宣传。在活动中,帮助学生树立人与自然和谐共生、绿水青山就是金山银山的理念,从而为构建绿色家庭、绿色学校、绿色社区,推进生态文明建设贡献一份力量。


        原文选自《思想政治课教学》2018年第四期原文作者:刘海军,安徽省合肥市第47中学,中学一级教师。


         

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