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        林伦学 | 依托红色资源探索活动型学科课程实施途径
        0 翁子军 2018/9/24 17:54:45 信息来源:《基础教育课程》杂志2018年第5期(下)


        本文依据新的普通高中思想政治课程标准提出的打造“活动型学科课程”要求,结合教育教学实践,梳理了实施活动型学科课程的一些经验,如充分开发和利用地区红色资源,使学生迈入社会实践大课堂;依托红色资源设计议题,体现积极的价值引领;以学习者为中心,引导学生自觉将价值判断与行为选择相结合。


        我国各类“红色资源”基地,承载了共产党波澜壮阔的革命史和奋斗史,继承了中华民族的优良传统和民族精神,是社会主义核心价值观在不同历史时期的重要体现,是世界观、人生观和价值观教育的鲜活教材。依托“红色资源”,开展实地访谈、体验探究、辨析评价等实践活动,可以成为学生思维活动和社会实践活动相结合的有效方式,为我们探索活动型学科课程的实施途径提供有益参考。



        一、拓展教育资源和空间,迈入社会实践大课堂


        遵义是革命圣地,凝聚着丰富的红色基因。遵义会议挽救了红军、挽救了党,也挽救了中国革命,是中国共产党历史上的重要转折点。遵义是毛泽东在党中央和红军中的领导地位确立的地方,是毛泽东思想开始形成的地方。毛泽东说:“我们认识中国,真正懂得独立自主,是从遵义会议开始的。”为此,遵义被称为“转折之城”“会议之都”。2015年习近平总书记考察贵州,首站遵义,下了飞机直奔红军山烈士陵园。


        在教学中,我们让学生走出教室,到遵义会议、苟坝会议会址和娄山关战斗遗址参观历史遗迹,重温历史故事,重温共产党人在艰苦卓绝斗争中的奋斗历程,使学生深刻认识“中国共产党领导和执政地位的确立”,发自内心地认同“中国共产党的领导和执政地位不是自封的,而是中国社会历史发展的必然结果,是中国人民的正确选择”。学生在活动中学习理解思想政治课程的学科内容,体会革命前辈对马克思主义的坚定信仰和中国革命事业必胜的信念。


        进行社会主义核心价值观教育,我们以遵义的红色资源为依托,让学生深入民间,走访老红军家属,收集和整理红军故事,开展“讲好遵义红色经典故事”的活动开发与社会实践。一个个“救红军”的故事深深打动了学生的心灵。有的学生在“讲故事”时动情地说:教材上“爱国”“敬业”的核心价值观、革命传统教育中的“家国情怀”不是空洞的口号,而是有温度、有血有肉的真人真事。这样的实践活动,激发了学生的爱国情怀,培育了学生“政治认同”的核心素养,促进了学生有信仰、有担当的道德成长,增强了文化自信、道路自信,将“立德树人”的教育任务落到实处。


        活动型学科课程是基于核心素养的思想政治学科课程改革的重要特征。充分开发并利用地方红色资源,使学生走出教室,迈入社会大课堂的实践,成为我们尝试“课程内容活动化”“活动内容课程化”的可喜的一步。



        二、依托红色资源设计议题,体现积极的价值引领


        实施活动型学科课程,设计“议题”是首要、关键的环节。首先,议题必须是学生存在模糊认识的“真议题”,有“议”的价值。有“议”的价值,学生的辨析活动才有真的收获。其次,议题必须符合高中学生的认知水平和规律,有“议”的可能。有“议”的可能,学生才能够自主地完成思维过程,得出合理结论。


        当代高中学生的思维具有独立性、多变性的特点,生硬的灌输往往不能收到预期效果,甚至会适得其反。因此,我们借红军长征胜利80周年的契机,组织学生参观遵义会议会址,以浙大西迁遵义湄潭的“文军长征”、红军长征胜利等史实为载体,设计了一个问题让学生进行讨论探究:为什么中国共产党最终能在“把活路堵死、向死路求生”的生死抉择中绝处逢生,创造以弱胜强的世界战争史传奇?


        在当今各种思想文化影响相互交织、各种信息渠道相互渗透的开放社会,学生对这个问题可能存在看法不一的情况,因此我们认为有“议”的价值。对于这个议题,学生在中国现代史和《政治生活》的课程中,已有相应的知识储备和学习过程,因此具备“议”的可能。通过实地参观访谈、看实物和图片展览、听解说员讲解等活动,学生认识到:共产党人以人民的解放事业为己任,不忘初心,不畏艰难,不惜为人民的事业牺牲自己的生命,所以能够得到最广大人民群众的拥护和爱戴。通过历史与现实的对接,真正认识了党的十九大提出的“不忘初心、牢记使命”及党的十八大以来惩治腐败、从严治党,是新形势下保持党的性质、保持党与人民群众血肉联系的重要措施。


        设计“议题”,作为实施活动型学科课程的重要环节,有利于强化辨析,让学生在与真实情境的互动中独立思考、提升认识,自觉接受积极的价值引领。


        三、以学习者为中心,引导学生自觉将价值判断与行为选择相结合


        新一轮课程改革以学习者为中心,关注思想政治学科核心素养的培育,着眼于学生的真实生活与长远发展,使学生在理论观点与生活经验的有机结合中、在自主辨析的思考中感悟真理的力量,自觉将价值判断转化为行为选择,践行社会主义核心价值观。


        毛泽东曾写下豪迈诗句:“雄关漫道真如铁,而今迈步从头越”,体现了共产党人不畏艰辛、勇跨征程的壮志豪情。遵义市确立了“遵道行义,自强不息”的遵义精神,继承和发扬长征精神,对接遵义的光荣历史与新的奋斗征程。在教育教学中,我们将具有共性的“中华民族精神”与具有地方特色的“遵义精神”贯通,让学生从身边的好人好事中汲取营养,立志把艰苦奋斗、顽强拼搏的长征精神世代相传。


        我们的具体做法是:让学生对“贵州好人榜”“时代楷模”评选的英模人物进行实地访谈,教师将访谈结果编写成情境案例让学生进行探究,力求把教学和评价贯通,让学生在独立思考中比较鉴别,自行作出判断,自愿化作行动。


        贵州省遵义市播州区平正仡佬族乡团结村老支书黄大发用30多年的时间,带着数百个村民,凭借钢钎、铁锤和风钻,在峭壁悬崖间挖出一条10公里的“天渠”。潺潺渠水,润泽了当地1200多人,使曾经闭塞的贫困村面貌焕然一新。2017年4月,黄大发被中共中央宣传部评为“时代楷模”;2017年11月,在全国精神文明建设表彰大会现场,习近平总书记拉开前排凳子,邀请站在后面的黄大发和“核潜艇之父”黄旭华坐到自己身旁……


        学生身边真实存在的、看得见摸得着的英模人物让艰苦奋斗、顽强拼搏的革命精神不是停留在概念中,而是从书本里“走出来”,走进日常生活中,并在生活中得以传承久远,发扬光大。红色资源与奋斗现实相交汇的实践活动,让学生真正懂得:幸福都是奋斗出来的!有学生在汇报发言中说:科技报国的“核潜艇之父”、带领村民在峭壁悬崖间凿“天渠”的老支书,给我们树立了顶天立地的好榜样。在决胜全面小康、实现伟大复兴中国梦的奋斗过程中,我们是未来的主力军,唯有不懈奋斗、顽强拼搏,才不愧为遵义人,不愧为中国人!


        新一轮课程改革,为我们更好地利用遵义红色资源开辟了广阔的天地;红色资源也为我们探索活动型学科课程的实施提供了真实可靠的情境与途径。我们将着眼于学生的长远发展,为培育有理想、有本领、有担当的新时代接班人,上下求索,永不停步。





        作者:林伦学,贵州省遵义市南白中学教师,政治特级教师。


        版权声明

        文章及图片来源于《基础教育课程》杂志2018年第5期(下),转载需注明出处




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